Nacrtovanje in priprava vprasalnika za starejse ucence

ENG



	Prepoznavanje in preprečevanje nasilja v šoli Prepoznavanje in spremljanje nasilja v šoli z vprašalniki Vprašalniki in lestvice za delo s posameznimi učenci Spremljanje težavnega vedenja Lestvica znakov hiperaktivnega vedenja Lestvica znakov težav s pozornostjo Lestvica znakov opozicionalnega / kljubovalnega vedenja Priročniki in gradiva z delavnicami Samozavedanje, samovrednotenje, pozitivna samopodoba (6 do 8 let) Vedenje, takšno in drugačno (9 do 11 let) Kakšni smo? (7 do 9 let) Kakšni smo? (10 do 12 let) Kakšni smo? (13 do 16 let) Vprašalniki in lestvice Lestvice samopodobe SP Lestvice pozitivnega samovrednotenja Spodbujanje grafomotorike Spodbujanje razvoja drobno gibalnih, grafomotoričnih in pisalnih spretnosti Starejši priročniki in gradiva Vprašalniki in lestvice za svetovalno delo Strani za naročnike Vstopna stran v Program za spodbujanje razvoja drobno gibalnih, grafomotoričnih in pisalnih spretnost Vstopna stran za naročnike starejših gradiv

Katalog in naročilnica

KATALOG

NAROČILNICA

Prepoznavanje in preprečevanje nasilja v šoli

PREPOZNAVANJE IN SPREMLJANJE NASILJA NA ŠOLI Z VPRAŠALNIKI

NAČRTOVANJE IN PRIPRAVA VPRAŠALNIKA ZA UČENCE DRUGEGA IN TRETJEGA TRILETJA

Avtor: dr. Kristijan Musek Lešnik (2016)

Izid: januar 2016

Priročnik Zajema širok izbor področij in vprašanj za ugotavljanje pojavnih oblik, vrst, pogostosti, ali stopnje nasilja v šoli, od tega, kje in kako se nasilje pojavlja, do tega kdo ga izvaja in kdo so njegove žrtve. Njegov cilj je pomoč šoli pri pripravi učinkovitega orodja za spremljanje izkušenj učencev drugega in tretjega triletja z morebitnim nasiljem. Poglavja v priročniku omogočajo pripravo celovitega vprašalnika, ki bo pomagal:

celostno prepoznati izkušnje starejših učencev z morebitnim nasiljem na šoli,
prepoznati in razumeti dejavnike in okoliščine, ki šolsko okolje varujejo pred pojavi nasilja in tiste, ki lahko prispevajo k pojavom nasilja,
pri načrtovanju strategij za preprečevanje nasilja in za omejevanje njegovih posledic.

Zakaj je na nekaterih šolah nasilja manj, na drugih pa ga je več. Zakaj so nekatere šole bolj uspešne pri preprečevanju nasilja in pri omiljanju njegovih posledic kot druge? Kje je ključ do teh razlik? Kaj je najbolj skupno tistim šolam, ki se uspešno soočajo z nasiljem in ga obvladujejo? Enoznačnega odgovora na ta vprašanja ni. Poznamo pa skupne značilnosti mnogih šol z nizko stopnjo nasilja:

Šole, v katerih je manj nasilja, se nasilja zavedajo.
Šole, v katerih je manj nasilja, znajo prepoznati nasilje, če, ko in kjer se zgodi.
Šole, v katerih je manj nasilja, razumejo, zakaj prihaja do nasilja.
Šole, v katerih je manj nasilja, se z nasiljem spoprimejo in ga ne pometejo pod preprogo.

Te šole so se pripravljene zazreti vase in poiskati odgovore na vprašanja, kot so:

kakšne oblike in vrste nasilja se pojavljajo v šoli,
kako pogosto je nasilje v šoli,
kako resno je nasilje v šoli in kako vpliva na življenje in delo članov šolske skupnosti,
kje prihaja do nasilja,
kdaj prihaja do nasilja,
kdo najpogosteje izvaja nasilje,
kdo so najpogostejše žrtve nasilja
in druga pomembna z morebitnim nasiljem na šoli povezana vprašanja.